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人物小傳: 小溪，男，23歲，藝術(shù)類動(dòng)畫專業(yè)

職業(yè)狀態(tài)：在讀大學(xué)生

主要職業(yè)困惑：對(duì)自身專業(yè)感到迷茫

案例背景：

小溪今年大三，進(jìn)學(xué)校時(shí)因盲目報(bào)考志愿，雖然被錄取了，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)并不喜歡自己的專業(yè)。在上完大一的基礎(chǔ)課以及大二的專業(yè)課后，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)這個(gè)專業(yè)一點(diǎn)信心也沒(méi)有，了解了下就業(yè)方向更是失望。如果畢業(yè)以后去從事專業(yè)工作，那么自己將要一輩子忍受下去。如果是不從事專業(yè)工作，那么自己到底要去做什么工作呢?在剩余的兩年里，自己不知道該順其自然還是應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備，他不喜歡現(xiàn)在的專業(yè)，又不知道自己喜歡什么，前途一片迷茫。

案例回放：

小溪帶著疑問(wèn)來(lái)到了生涯發(fā)展中心，希望得到老師專業(yè)的培訓(xùn)技能指導(dǎo)。綜合上述案例來(lái)看，這樣的問(wèn)題常常和中國(guó)教育體制中存在的被動(dòng)性有關(guān)，基于這樣的經(jīng)驗(yàn)，我和他談起關(guān)于學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，在談話中才知道，本身他對(duì)動(dòng)畫的制作有一定的喜愛，但并不知道未來(lái)目標(biāo)前進(jìn)方向，對(duì)專業(yè)沒(méi)有足夠的信心，最后進(jìn)行心理疏導(dǎo)以及就業(yè)指導(dǎo)，才使小溪重拾信心。

案例難點(diǎn)：

現(xiàn)在大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)是一個(gè)令學(xué)校、老師都頭疼的問(wèn)題。許多學(xué)生其實(shí)并不了解自己的專業(yè)，甚至并不確切的知道對(duì)專業(yè)的感覺如何，就盲目的認(rèn)為不適合目前的專業(yè)，甚至對(duì)未來(lái)就業(yè)前景一片迷茫。

指導(dǎo)建議：

在職業(yè)生涯規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)，首先對(duì)自己喜好進(jìn)行了解，才能對(duì)職業(yè)有所規(guī)劃，同時(shí)對(duì)本專業(yè)的了解也至關(guān)重要，對(duì)專業(yè)的了解是人生發(fā)展的前提；在就業(yè)指導(dǎo)中，在剩下的兩年時(shí)間里，我們根據(jù)職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)小溪的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合職場(chǎng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境因素，根據(jù)他的職業(yè)傾向以及價(jià)值觀確定其最佳的職業(yè)發(fā)展方向，明確其畢業(yè)后適合且能切入的有發(fā)展的工作平臺(tái)，在什么行業(yè)崗位以及包含哪些因素的企業(yè)平臺(tái)。并為實(shí)現(xiàn)這一就業(yè)目標(biāo)規(guī)劃好在校行之有效的安排，做好就業(yè)準(zhǔn)備工作，針對(duì)性的增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力。